ATIVIDADE QUADRILÁTERO 8º ANO

Quadrilátero

http://pt.wikipedia.org/wiki/Quadril%C3%A1tero

Um quadrilátero é um polígono de quatro lados, cuja soma dos ângulos internos é 360°, e a soma dos ângulos externos, assim como qualquer outro polígono, é 360°. Assim como qualquer outro polígono, podemos usar a fórmula: Si = (n - 2)180 (onde "n" representa o número de lados); para achar a soma dos ângulos internos (Si).

Veja o exemplo com um quadrilátero: Si = (4 - 2)180° Si = (2)180° Si = 360°

Classifica ção de quadriláteros

Os quadriláteros podem ser côncavos ou convexos. O quadrilátero é convexo quando a reta que une dois vértices consecutivos não cruza o lado formado pelos dois outros vértices, e as medidas de seus ângulos internos são menores que 180º. Caso contrário, o quadrilátero é côncavo. Em outras palavras, um quadrilátero convexo é a linha poligonal fechada com quatro lados e cujos vértices, quaisquer, podem ser ligados, dois a dois, de forma a sempre ter o segmento de reta, que faz a ligação, estar interno à área ou sobre um dos lados do mesmo.

Principais características

Os quadriláteros apresentam os seguintes elementos:

§  Vértices

§  Lados

§  Diagonais

§  Ângulos internos e externos

Em um quadrilátero, dois lados ou dois ângulos não consecutivos são chamados opostos. Veja o quadrilátero ABCD:

Quadrilátero ABCD:

§  Vértices: A, B, C, D

§  Lados: AB, BD, CD, CA

§  Diagonais: AD, BC

§  Ângulos internos: A, B, C, D.

Trapézios

Um quadrilátero é considerado um trapézio se pelo menos dois dos seus lados forem paralelos. No caso de serem exatamente dois os seus lados paralelos, trata-se de um Trapézio propriamente dito.

Tipos de trapézios

§  Trapézio Isósceles: Os lados opostos não paralelos são congruentes (de mesmo comprimento), os lados opostos paralelos não são congruentes e apresenta um eixo de simetria;

§  Trapézio Retângulo: Contem dois ângulos de 90°,e não tem um eixo de simetria;

§  Trapézio Escaleno: Todos os lados são diferentes.

Paralelogramos

Paralelogramo é o quadrilátero que tem os lados opostos paralelos.

Se todos os lados opostos forem iguais e paralelos, trata-se de um Paralelogramo. Um paralelogramo apresenta as seguintes características:

§  A soma de dois ângulos consecutivos é de 180°;

§  As diagonais cortam-se no ponto médio;

§  Os lados opostos são congruentes;

§  Os ângulos opostos são congruentes.

Tipos de paralelogramos

§  Paralelogramo obliquângulo: Os lados opostos são iguais entre si;

§  RETÂNGULO: Possui quatro ângulos de 90°, e os lados opostos são iguais entre si; As diagonais são congruentes.

§  LOSANGO: Todos os lados são iguais entre si; As diagonais são perpendiculares e são bissetrizes dos ângulos internos.

§  QUADRADO: Possui quatro ângulos de 90°, e todos os lados são iguais entre si. Por ser um losango e um quadrado simultaneamente, as diagonais são congruentes e perpendiculares.

Atividade 2.8 e 2.9 Um registro digital da experiência

unidade_2_percepcoes_ao_navegar_por_hipertestos_neio.doc

Conforme a orientação da atividade 2.2 do guia do cursista  das “Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC” em sua página 89, observei que há uma sequência de mais de dez janelas e cada uma com cerca de nove links referentes à frase “o que é hipertexto”.

Buscamos a leitura de alguns desses links e constatamos que há uma profusão de informações que navegam da definição da palavra,  atravessando sua historicidade até a novos links que nos remetem a novos links com textos já vistos ou até mesmo contraditórios.

Devemos tomar certos cuidados para não nos perdemos nessa teia de informações que, imperceptivelmente, podemos sair do foco principal que é a imagem, texto ou outra informação que desejamos.

Percebemos que ao navegar, os links inserem variáveis com a palavra-chave pedida, desta maneira registramos a grandiosidade da pesquisa pela web, sua teia de canais conduz aos mais diversos menus que estão interligados e consequentemente são acessados, tendo um grau de interatividade que ultrapassa a leitura simples, linear.

Seguindo a orientação da atividade, buscamos após o nosso olhar sobre a pesquisa “hipertexto” o link “http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto” e o interessante é que a sua definição demonstra o que percebemos sobre hipertexto que foi: “Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal”.

Atividade 2.3 e 2.4 - Conceituando Hipertexto Coletivamente

a sensação de viajar através dos hiper textos é seguir um labirinto e se que não tomarmos cuidado nos perderemos em seus corredores sem fim, pois em cada curva há dezenas de opções e informações. Devemos ter conhecimento para manter o foco daquilo que necessitamos.

Experiência de Navegar livremente

Minha experienciade navergar livremente pelo hiper texto é como poder em um espaço curto de tempo carregar várias encicloédias sem esforço físico, apenas mental

Minha webquest

http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=17933&id_pagina=1

Ativ.3.1 Contextualizando Mudanças: da teoria à prática

- Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos? Ouço suas ideias, dúvidas e curiosidades?

Com certeza, não vejo a educação como caixotes amontoados de conhecimentos, vejo a educação como uma biblioteca e páginas da internet, sempre a ví de modo diferente e explico porque.

Obvio que quando era criança nas escolas não havia sequer pensamentos de internet, nem de celular, Ipod, notbooks, tablet e toda esta parafernalha digital nem na mais louca ficcção poderia ser realidade. Entretanto neste universo que tão discriminado do livro impresso arrumadinho que eu fui criado, formou vários grandes pensadores, incluisve o autor e professor Pedro Demos.

Ai está a diferenças, nas bibliotecas há os hiperlinks dos títulos que nos procuramos e na tela digital há as prateleiras com os temas que nos encanta. Não existe o velho e o novo, para mim existe as tentativas de melhorar o processo socializador do conhecimento do ser humano usando a cada período políticosocial novas teorias que de alcance as mudanças sociais.

Tenho plena consciência das minhas limitações, mas somos seres adaptativos e esta adaptação é a razão da sobrevivencia e evolução da nossa espécie, tenho que conhecer o novo, mesmo que ele seja mais rápido do que eu para sobreviver e continuar em frente.

- Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que possam ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expresão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?

Primeiro devemos saber respeitar o outro e  a esse outro que  nós respeite, pois todos temos limites e expectativas e temos que administrar  esse processo dialógico nas relações sociais;

Segundo saber ouvir e saber entender as necessidades de cada um dos alunos porque nossas turmas são compostas por indivíduos heterogênios com histórias dispares;

Terceiro é permitir que esta dicotomia no tecnologico faça o professor, por ser teoricamente mais experiente, aprenda com o outro e transforme este conhecimento em saber;

Ativ1.5 mapa conceitual

Ativ.1,4 Tecnologias na minha escola

     Percebe-se que o emprego da tecnologia nas escolas está fluindo mais rápido do que os professores de gerações anteriores pensavam, mas muito aquém das necessidades reais que o processo evolutivo do século vinte e um exige.

REFLEXÕES INICIAIS

“A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento” - Juan Ignacio Pozo

Segundo o autor, a sociedade atual vive momentos paradoxais em relação à aprendizagem em que cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender. Isso acontece porque vive-se com demandas muito diversificadas de conhecimento e de informação que são importantes para se viver de maneira inclusiva e participativa. Para tanto, é necessário aprender mais e de forma diversificada.

Acultura da aprendizagem mudou porque as tecnologias da informação estão criando novas formas de distribuir o conhecimento e por conseguinte novas formas de alfabetização (gráfica, informática,

literária e outras). Assim, a escola deixou de ser a principal fonte de conhecimento, pois existem muitas outras formas mais atraentes e ricas para se tornar uma pessoa informada. No entanto, ler e se informar não é o suficiente. É preciso que as pessoas consigam organizar e construir o seu próprio olhar na construção desse conhecimento. Para isso é necessário adquirir competências cognitivas, entre as quais o autor cita as cinco mais importantes: competências para a aquisição de informação, para a interpretação da informação, análise da informação, compreensão da informação    

e comunicação da informação.

Dessa forma, uma das metas essenciais da educação seria formar alunos com capacidade de gestão dos conhecimentos, autônomos na busca do saber e isso exige uma nova postura do professor na maneira de ensinar.

Em suma, na sociedade da aprendizagem,  requer apropriar-se de novas formas de aprender e de relacionar-se com o conhecimento. Esse é um dos maiores desafios a ser enfrentados por nossos sistemas educacionais nas próximas décadas.